英语教学案例分析在一次英语课上，我在教'Lookatme，thisismyhead，thisismyear·“时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢下面是小编为大家整理的英语教学案例分析5篇,供大家参考。
英语教学案例分析篇1
在一次英语课上，我在教'Look at me ，this is my head， this is my ear·“时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的美式英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕可是来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：'我是读不来的。“就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：'我学会了还要重复读，真没劲！“，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗'红五角星“，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自我的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说'要！“于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：'教师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才最终学会。“
接下来，我叫了刚才说'我读不来的“的同学，请他读出'Look at me ，this is my head， this is my ear··“等句子，在我的鼓励下，他最终拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他'Excellent！“的最高表扬，并对其他同学说'Clap your hands!“ 在小朋友们的掌声中，我较为简便地纠正了他的发音，并对其他同学说：'这位同学说自我读不来，你们说他读得来吗？“同学们齐声说'读得来！“我又说：'其实我们每个同学都能读得好的，关键看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但之后他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学习！“那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。接下来我叫了那位说'我会读了还要重复读，真没劲！“的同学，跟他玩一个'Simon says“的游戏，我很快说出'Open your book， Close your pencil-case， Open your mouth， Close your eyes··“等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。
现象分析：这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是十分枯燥的。无论我们怎样优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生理解本事的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯...
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