《真理诞生于一百个问号之后》教学设计背景：'字不离词，词不离句，句不离章。“联系上下文理解词语是我们在语文教学中最重要，也是最常用的一种方法。如何在课堂中运下面是小编为大家整理的《真理诞生于一百个问号之后》教学设计13篇,供大家参考。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇1
背景：'字不离词，词不离句，句不离章。“联系上下文理解词语是我们在语文教学中最重要，也是最常用的一种方法。如何在课堂中运用这种方法，学懂课文，从而培养学生学会自主学习的能力？这就是在'生本“课堂的教学理念下，本堂课所想要研讨的意义所在。
一、从词入手，检查预习
师：同学们下午好！
生（齐）：老师下午好！
师：检查大家几个词语，不过有个要求，我写的时候，只准看，不准念出来，能做到吗？
生：能。
师：板书（诞生）谁会读？你来读。
（学生纷纷举手）
生1：诞生
师：谁还会读？
生2：诞生
师：你来。
生3：诞生。
师：读的很好，你们觉得这个诞生哪边比较难写。
生1：这个诞字中间的那个是撇竖横竖折，有的同学会写成，撇横竖横。
生2：有的同学写那个延字，会先写外面那部分，再写里面那部分。应先写里面的，再写外面的。
生3：那个生字，第一横短，第二横较短，第三横是最长的。
师：（板书：测量）这个词读什么？
生1：测量
师：请你读
生2：测量
师：读的很好，大家一起读
生（齐）：测量
师：这个量是什么字？
生（齐）：多音字
师：还有什么读音？
生（齐）：liàng
师：（板书：旋转）这个怎么读呢？
生1：旋转（zhuǎn）
生2：老师，他读错了。应该读旋转（zhuàn）
师：还有谁会读？
生3：旋转
生4：旋转
师：同学们预习很到家！今天老师要用诞生这个词来送大家一句格言。（师板书：真理诞生于一百个问号之后）我们一起来读一读这句话！
生（齐）：真理诞生与一百个问号之后！
师：这篇课文是谁写的？
生（齐）：叶永烈
师：昨天有没有同学去找过他的资料？你们知道这个作者吗？
生1：叶永烈，浙江温州人。著名科普作家、传(chuán)记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者。科幻故事《小灵通漫游未来》获第二届全国少年儿童文艺作品一等奖，《借尾巴》获全国优秀读物奖。
生2：他读错了，应读传（zhuàn）记，他读成了传（zhuán）记。
师：应该读什么啊？
生（齐）：传（zhuàn）记
师：其实啊，我们小时候常看的《十万个为什么》的主编之一就是””
生（齐）：叶永烈
师：昨天同学在预习的过程中有没有什么问题呢？有问题的请举手！
生1：纵观千百年的科学发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根...
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