整本书阅读教学设计优秀一、设计思想根据'二语习得理论“、'整体语言教学“的理论和实践，以及当前新课程'自主、合作、探究“等核心理念，运用任务型语言教学途径(下面是小编为大家整理的整本书阅读教学设计优秀6篇,供大家参考。
整本书阅读教学设计优秀篇1
一、设计思想
根据'二语习得理论“、'整体语言教学“的理论和实践，以及当前新课程'自主、合作、探究“等核心理念，运用任务型语言教学途径(Task-based Language Teaching)来设计本节阅读课的教学。
本节阅读课教学设计的最大特色是：
(1)教学环节层次清楚，环环相扣。The Band That Wasn’t是一篇以介绍美国知名乐队组合The Monkees的发展历程为主的文章。教学设计分成三个部分：阅读前”阅读中”阅读后。阅读前由学生汇报一个小型的调查结果、展示著名乐队组合图片和呈现The Monkees组合的信息三个活动组成，为阅读提供背景知识。阅读过程主要通过快速阅读和仔细阅读来实现。仔细阅读环节中设置了完成练习T or F，查找The Monkees细节信息完成表格，然后根据表格，回顾The Monkees发展历程和选择合适的adj. 来表达自己对于乐队的看法等多个任务。阅读后展开讨论，引导学生思考音乐对于我们生活的影响，完成写作任务'Music“。教学设计以阅读理解能力的提高为主要目标，兼顾听、说、写的训练。 (2)采用了新课标提倡的任务型教学途径。《普通高中英语课程标准（实验稿）》提出中学英语教学应'尽量采用任务型的教学途径“的要求。任务型语言教学强调采用具有明确目标的'任务“来帮助语言学习者更主动的学习和运用语言。（周智忠）因此，笔者在教学设计中设计了多项学习任务，如进行社会调查以了解不同的音乐类型在不同人群中受喜爱的情况；搜集The Monkees乐队信息；对搜集到的信息进行整理，制作成课件展示；阅读课文，找出主题句，查找细节信息等，促使学生在整个教学过程中参与各种活动，自主探究，真正获得自主学习的成功乐趣。
(3)采用了小组合作学习作为课堂活动的主要组织形式。小组合作学习不仅能让学生了解对方的观点，而且让他们学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。（张丽丽）根据教学内容的特点，笔者精心设计了多个合作学习的机会，如三人或四人一组完成调查；以小组为单位设计海报或制作多媒体课件；两人一组回顾乐队的发展历程，选择最适合The Monkees的形容词；以及全班参与，分组讨论音乐重要性的问题等。这些合作学习的机会培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往与审美的能力，促进学生间的情感交流与互帮互学。（黄小红）
二、教材分析
1．本单元的话题是音乐（music）。音乐是学生最乐于学习，也是最感兴趣的话题之一。初中已有课文涉及，但这个单元将使学生更为全面地了解音乐类型，体验不同的音乐，从而提高学生的音乐素养。此外，在初中阶段学生已接触到定语从句，但进入高中之后才系统学习定语从句的相关知识，介词+ 关系代词whic...
(想阅读全部图文内容，您需要先登陆！)
推荐访问:本书 教学设计 优秀 整本书阅读教学设计优秀案例 整本书阅读教学设计优秀教案 整本书阅读教学设计优秀范例 整本书阅读教学设计一等奖 整本书阅读课教学设计 整本书阅读教学教案 整本书阅读教学实施方案 整本书阅读教学目标设计 整本书阅读教学课件 整本书阅读课程设计
