高中语文评课稿教学过程：1、结合大明湖畔的辛稼轩纪念祠导入。问：同学们有谁到过辛稼轩纪念祠？它就在我们身边啊。2、自由朗读全词，把不理解字词划出来。学生问：下面是小编为大家整理的高中语文评课稿6篇,供大家参考。
高中语文评课稿篇1
教学过程：
1、结合大明湖畔的辛稼轩纪念祠导入。问：同学们有谁到过辛稼轩纪念祠？它就在我们身边啊。
2、自由朗读全词，把不理解字词划出来。
学生问：封\狼居胥(停顿);'寄奴“何意？(注释)
'风流“何意？(前一句是何意？分析一下什么人与事””英雄业绩)
'四十三年望中犹记“””'望“什么？'记“什么？
(这个环节很好，就是要让学生说话，听听学生到底什么地方不明白。)
3、词释：风流、赢得、可堪(怎能忍受)
4、悲愤：你能读出这种感情吗？
5、讨论用典：(四人成组)
5个用典：'佛狸祠下“不理解。
6、你选择其中一个典故来说用意。(学生读，教师范读)
怀古””””伤今
屏幕展示：孙权尘逝江南
寄奴成功此伐(伤今)
元嘉仓皇此顾
佛狸神鸦社鼓(讽今)
廉颇忠勇遭弃(怨今)
7、总结：用典””悲愤””爱国
8、结束：假如你送一束鲜花给辛弃疾祠，你将送什么呢？为什么？
学生答：梅花(傲骨)、太阳花(衷心)、莲花(出淤泥而不染)、紫丁香
9、让学生最后诵读。
过程思索：
1、让学生发现发问很好。
2、干净、利落。语音高而无韵味，无婉转之意。
整体点评：
一是全文有设计，特别是开端与结局，开端结合济南的稼轩词导入，结局用鲜花展示学生的感受，开合有度，很有创意。二是声情并茂。教师指导学生诵读时说，要把情感融进诗里。这句话真是说到点子上了。学生读后，教师范读很有特色，值得肯定。三是分析深入。对5个典故分析点评层层深入，由怀古””伤今””讽今””怨今，分析真是深邃。有一点不足是把用典单列让学生分析，与文本全文分开分析，是不太适当的。
高中语文评课稿篇2
1、教态：马老师表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、情境创设：这几节课的情境创设，应该说是各具特色，如，夏老师的激情创境，苏芊老师的漫画创境，张蕾老师的发挥学生自主性的调查报告创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、学科特点：几位执教者都突出了读这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，教师适当的范读，给学生以示范，并且能通过声音把学生带到文章情境中，进而更好的理解作者的情感，达到了很好的效果，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。因此，我觉得以后教学过程中教师的范读还是必要的。这一方面，夏辉老师特别突出。
4、教学目标的确立：执教者能从课标出发，...
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